教职人员具备文化意识的重要性

如果你正在讲课,但是你的学生并没有在你说话的时候看着你,你怎样理解学生的这种行为?如果你知道在中国的文化习惯中,没有注视着正在讲话的人也表明是在恭敬地倾听,你会作出有不同的反应吗?

用自己的语言和文化教育学生看上去并不是难题,面对那些来自不同文化、不同语言和拥有不同英语水平的学生才算得上是真正的挑战,教师和教职员工们,你们准备好了吗?

语言能力是一个很大的障碍,但这只是其中的一小部分——课堂上学生和教师所扮演的角色、肢体语言、对待和解决问题的方式,以及学生的知识基础往往也有很大的差别。由于文化差异可能会引起双方无意的冒犯、误解、压力和不良情绪,所以教师了解这些差异很重要,这样他们才能更好地理解国际学生的行为和学习困难,并找到合适的方法来帮助学生解决这些问题。

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对自身文化的认知

大多数文化意识的培养都是从提高意识开始的,目的是让参与者更加了解构成他们自己身份的不同的社会和文化群体标记,如种族、性别、宗教、阶级、年龄、能力、国家、就业或者失业等。通常,有一些我们是无法觉察的,直到我们将自己置身在一个不同种族构成的新的环境中,例如当我们在国外工作,学习或度假,甚至是身处在美国的一个其他的城市或地区,或当我们不幸成为残疾人的时候。当你在意识到文化将影响自己的行为、价值观、期望和对事物的认识的时候,这就是你认识到来自其他文化的人会以不同的方式看待和定义某些行为的第一步,这对于打开眼界,理解国际学生的行为是至关重要的。

不同的教育体系,不同的教学期望

西方国家,尤其是美国和加拿大的教育理念和教学方法与许多其他国家有很大的不同,因此,我们的课堂环境和教学模式相较于国际学生的预期有很大的不同。其中一些差异是显而易见的,例如学生是否习惯走班制教学,当老师走进教室时,他们是否被要求要站立,以及学生是否能在课堂上主动提问或表达自己的见解。还有很多非常微妙的行为差异,比如年轻人在说话时不会直视讲话者的眼睛以示尊重,或者,例如,学校的老师在学生的期望里扮演的是最高权威、不容置疑的角色。教师和学生一旦发现双方扮演的角色不符合自己的预期,就会产生判断失误和沟通障碍。

一部分学生会慢慢培养这种文化意识到并开始接受不同的西方教育方式,这也是他们选择来到美国或加拿大留学的原因。也有一些学生并不那么擅长接受和融入新的文化,他们来读高中主要是为了进入美国大学。还有一些学生为了在社交、语言和文化方面融入美国,在教室里的表现非常出色。无论在什么情况下,文化习惯是根深蒂固的,很大程度上是无意识的,所以每一个国际学生在适应我们的教育体系过程中都会有一个慢慢了解和熟悉的阶段。

学生对教师的期望

美国课堂,并不那么严肃,因此看上去有一些“混乱”,习惯了严肃的课堂环境的学生可能会对这样的课堂产生不正式、缺乏秩序和尊重的感觉。西方教师与学生之间的友好互动,以及以学生为中心的交流模式,教学方式极具开放性,在刚开始的时候,可能会让许多来自严肃教育体制的学生感到不适应。

同样,对于许多刚来的国际学生来说,美国老师为他们树立了爱学习、有好奇心和自主提问和思考的榜样,我们也乐于承认自己犯的错误或不确定的时候。对于中国学生和其他一些文化背景的学生来说,他们认为老师是训练有素的专家和终极权威,这些行为表明老师缺乏专业知识和权威。他们可能不那么认真对待课程和老师,觉得他们可以打破规则。这一点,以及我们后面要提及的差异,都是需要讨论的重要主题 国际新生培训

对于那些强调记忆事实,开放式讨论,没有提供答案的问题以及任何不会进行测试的文化的学生来说,可能不值得关注或学习。 出于这个原因,表达自己的想法和倾听其他学生的想法可能被视为浪费课堂时间。

即使学生喜欢以互动和以学生为中心的教学,这些新方法对他们来说也是陌生的,在某种程度上,他们不了解这些活动如何有益,实际上有助于他们学习。 他们甚至可能觉得没有讲课的老师没有做好准备和不专业。 因此,在与国际学生合作时,教师花时间解释互动,创意和“有趣”活动的目的尤为重要,并明确表达这些与课程目标和年级标准的关系。

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教育学生关于我们的期望

对于没有笔记本,钢笔和铅笔的新国际学生来说,如果他们带上它们,就把它们留在背包中并不罕见。 数量惊人的年轻学生在课堂上没有经验。 教师可能需要明确指导他们做笔记,解释课堂上讨论的信息可能在考试中,并且写下新单词和信息的物理行为有助于他们将新信息提交给记忆。 基于课堂讨论的开放式笔记测验和流行测验是在课程的前几周将这一点推向家庭的好方法。

至于在写作和课堂讨论中制定和表达自己的想法,许多高中时代的国际学生不会养成批判性思维,分析文本,连接和综合,解释和支持他们的想法,或许多其他更高阶的习惯布鲁姆分类学的技能,我们开始在低年级教学。 因此,除语言困难外,国际学生可能很难理解学术期望,需要明确的教学和学习支持 这些.

同样,数学教师可能会发现学生没有展示他们的作品。 这并不一定意味着学生作弊,如在一些教育文化中,正确答案是重要的,他们如何思考问题和解决问题则不然。 如果他们确实展示了他们的工作,他们通常采用完全不同的方法来解决问题,并且所使用的符号完全不同。

国际学生可能需要一两个学期或一些不良的成绩单才能真正理解课堂参与,出勤,家庭作业和写作作业会影响他们的成绩。 许多人习惯于课程成绩完全基于考试。 具有学术影响力的学生可能认为他们可以独立地做好学习,而不那么强壮的学生可能没有意识到,如果他们通过做作业和参与进行日常学习,他们可以在课堂上进行改进和做好事。 ,所以评分的差异需要经常解释。

学术诚信和抄袭的概念以及如何避免这些概念需要向国际学生明确教授,并且不止一次。 学术诚信是一个巨大的话题,它是值得的 帖子。 简而言之,许多国际学生对这些问题的困惑和缺乏重要性不是(必然)由于道德缺陷,而是由于文化背景和对不同核心价值观的强调。 一些学生的父母甚至可能鼓励他们尽一切努力取得好成绩并达到最终目标,而不是为了学习而个人发展和学习,而是从一所顶尖大学进入并毕业,这样他们才能有一个好的 - 支付职业和安全,美好的生活。 成功处理抄袭和欺骗行为需要持续彻底地探索和解释我们的价值观,以及学习和写作技巧的具体课程,以便学生知道如何避免任何欺骗行为。

学习本土的刻板印象与缺乏知识

许多美国人对许多学生的家园和日常生活都有过时和错误的观念。 如果我们没有前往学生的祖国,这是很自然的。 正如许多国际学生想象的那样,所有美国人都有金色的头发和蓝色的眼睛,住在现代,整洁的城市和街区的大而美丽的房子里,我们对他们的家园和同胞的许多想法也都错过了。 我们能做的最好的事情不是假设,而是倾听并向我们的学生学习。 给他们写作和演讲项目以及课堂讨论的机会,以分享他们国家的各个方面。

个人不是国籍:个人是多样的

如果你以个人的身份认识你的国际学生,那么很明显,来自其他文化的人和美国学生一样多样化。 他们没有一致的优点和缺点,兴趣,背景,人物或观点。 他们也不代表他们的政府。

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文化敏感的言论

从任何文化背景来看,没有人会被告知他们的文化,国家和政府是错误的或劣等的。 我们都可能对自己的家园有自己的批评,但是当我们发现自己是国外家园的必然代表时,我们不会欣赏对我们家乡的不请自来的批评,也不会为我们的家园进行评判。

尽管如此,虽然教师应该关注并强调相似性而不是对比,但他们绝对应该鼓励国际学生在课堂讨论和项目中分享他们不同的知识和观点。 所有学生都可以从中学习。 社会研究和历史教师可能会发现他们的国际学生对经济问题,政府角色,权威,隐私以及对异议和言论自由的限制有着截然不同的看法。 如果预先教授尊重不同意的方法,学生将获得敏感,好奇的指导性问题和时间来预先思考和组织他们的想法,最初可能会在较小的小组中进行讨论,从而引发国际观点。 这种方法可以带来更富有成效的讨论和对民主,制衡,权力分立,社会和经济问题以及文化价值观的深入理解。

获得正确的名称

由于从NEA到教育周的数十篇文章都得到了赞扬,正确地宣布学生姓名或者至少尽力而为的重要性可能被高估了。 然而,不做任何努力让他们正确,向学生发出一个即时信号,他们是一个局外人,他们的名字 - 他们 - 对你来说是陌生的,不值得你全神贯注。

也要努力,特别是如果你有几个来自相同文化背景的学生,要了解他们的文化命名惯例。 例如,在的情况下 中文名字,姓氏是第一位的。 以一个着名的名字毛泽东为例。 “毛”是姓氏。 他被称为毛主席而不是毛泽东主席是有原因的。 或者在的情况下 西班牙文化学生的名字,他们可能有一个或两个给定的名字,但总是至少有两个姓氏或姓氏。 女人不接受丈夫的姓氏,孩子们取父母的姓氏,从父亲的姓氏开始,然后是母亲的姓氏。 因此,如果学生的名字是胡安·何塞·罗德里格斯·罗梅罗,那么罗德里格兹就是父亲的姓氏,而罗梅罗则是母姓,如果正式向他提出正式名称,你将使用的名字是罗德里格斯先生。 至于名字,最好问一下。 他可以选择名字,组合或昵称与他的名字没有任何相似之处。 例如,Francisco的常见昵称是Paco,Pepe,不管你信不信,是José的昵称。

当然,你不需要成为专家,但重要的是要知道其他文化中的名字遵循不同的惯例。 如果您不确定该给学生打电话,请询问。 如果您不确定自己的发音,请询问。 如果您需要练习,请拔出智能手机并记录学生说出自己的姓名,然后在家里听和练习。 这项工作几乎总是由学生在课堂上的努力来弥补。

推荐进一步学习:

布法罗大学的学生帮助发展 为他们的国家,中国和印度的教师和工作人员举办讲习班。 大学已经将它们提供给世界各地的教育工作者,因此请看一下并考虑与您的教职员工分享这些演示文稿,并邀请您的一些返回的国际学生参加小组问答环节。 也可以下载这些演示文稿中的幻灯片。

也许你有一个方案来指导和准备国际学生进行调整,但不可避免的是,只有这么多的课程和信息会陷入其中,毫无疑问是无法预料的情况。

由于教师和员工是学校的面子和感觉,学生的调整和成功很大程度上取决于他们的感受以及他们如何过渡到学校文化和课堂期望。 如果您的老师和教职员工了解您的国际学生的文化背景,并且愿意更多地了解他们,尤其是与课堂期望相关的话,他们也会与您学校的国际学生有更好的经验。

提高对自己文化的认识的另一个关键目标是建立对国际学生(和任何移民)的同情,他们通常在他们的生活中第一次经历少数民族和局外人。 突然间,他们不被视为“正常” - 但被视为“外国人”,在他们被视为个人之前,他们被视为“非美国人”或者例如“中国人”,并且许多陈规定型观念被应用于他们。

“教师需要有针对性的专业学习,为文化多样化的班级创造和培养积极,有凝聚力的学习环境。 教师还需要与他们将要教授的学生群体相关的背景信息,以便能够做出适当的回应并定制课程内容。“(Tran,Ly; Le,Truc 2018)

Tran,Ly和Le,Truc。 国际化中忽视教师发展。 大学世界新闻:第506期刊,15可能是2018。

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